讀書心得：讀翁康容、張峯彬〈高等教育擴張後學校到職場的轉銜

2018年12月12日—讀書心得：讀翁康容、張峯彬〈高等教育擴張後學校到職場的轉銜：學用之間...為草莓族，放不下自己的身段，不敢踏出去找工作，不能從理論走到實務。

　　讀翁康容、張峯彬〈高等教育擴張後學校到職場的轉銜：學用之間的反思〉(2011)。這篇文章自TEPS追踪調查資料庫挑選出數名受訪者，最後針對其中十位受訪者的經驗進行深度分析，探討1984-1985年出生世代之人如何看待教育與工作的關係。這篇文章回應學術文獻上「過度教育」與「學用不符」兩個論點。

作者指出，在教育議題上，受訪者有著「學以致用」的應然想法，這些想法受家人及身邊友人影響很深。其次，已就業的人認為，先就業再回校進修，可以提升競爭力。這些想法都反映了在應然層面上，受訪者認為「學校與應與職業訓練」相關（此處恰好與「學校不是職業訓練所」的想法形成對比）。

在實然層面上，作者回應「教育與職業不相稱」的討論，指出部份受訪者不見得認為「學歷」與「工作」有直接關係。譬如說，工作所需技能「諸如社會歷練、工作態度、自信心、待人處事與應對進退的方式等等」，受訪不認為與學校直接相關(15)。在這裡，作者提了三個類型：教育與職業相稱（如職業安全相關系所任工安人員職業）、教育與職業不相稱（電子科畢業去作汽修工作，這類人會貶低高等教育的價值）、教育與工作缺乏交集（大學學業與直銷工作事實上無交集，學歷歸學歷，直銷歸直銷；報導人主張大學體制與工作無關）。換言之，作者提出了第三類，即報導人視教育與職業無關的觀點。

接著，作者探討學校科系與工作的關係。在技術層面，報導人認為學校提供的專業知識對產業來說過於基礎、或者學校是一套工作是另一套、明顯專業領域不同三種類型；在非技術層面，則分成校園的心理學知識有利於識人，以及非校園正式課程經驗（如打工或社團習得的互動技巧）有利於職場。

對報導人而言，學校對於職場適應是有限的，他們認為「社會歷練」（或工作經驗）比起學校訓練更重要。社會歷練指的是能自己解決問題，更加自信或者頭腦靈活，而與學校死死板板的讀書人不同。作者觀察到「受訪者將學校與社會歷練當作是兩個互斥的領域」，而那些一直待在學校的人，更容易被這些已有社會經歷的人視為草莓族，放不下自己的身段，不敢踏出去找工作，不能從理論走到實務。

基於上述的研究，作者總結道「學以致用」作為社會規範，以及提出「教育與職業不必然關...