數位化時代下的華人傳播教育思考

傳播人修習其他社會科學領域的知識，一方面有助於自己對於問題的思辨能力提高，...許多熱心的老師，雖不能說對於整個傳播的教育看的很透徹，但也讀出了些許的心得。

前言:

　Internet的出現，使得人類的政治經濟文化產生了劇烈的改變與整合。快速、大量、多媒體呈現的數位新傳播科技正快速的改變人類的溝通方式，而以往傳統的大學傳播教育，是否如同許多人所擔憂的一般，「真正的」正面臨著數位化的挑戰？而數位化所帶來的衝擊，是否能給長久以來傳播教育所爭論，學術與實務為導向的教育問題一個新的方向？

　此外，有云：「二十一世紀是華人的世紀！」全球華人傳播教育如何在這樣一般新的傳播科技衝擊中，站穩自己，發展自己的傳播文化並且藉此推展出去，更應該是值得全球華人傳播圈深思的問題不是嗎？筆者希望藉此一機會，對於傳統傳播教育為因應數位化，產生較以往重技術而輕人文更為嚴重的弊病，提出本人接受四年大學傳播教育以降所得的一些心得與建議。

壹、台灣大學傳播教育偏重技術訓練之爭議與原因

　理論與實務，這是傳播教育一向拉鋸在學校老師與實務界難以平衡的習題！傳播學（或新聞學）在高等教育的位階，一直以來都是偏實務而非學術。一方面是因為傳播學術接自其他學科而來，二方面是採訪寫作、攝影剪接、公關操作等傳播工作的技術訓練等與傳播實務界的接軌。另外，這也跟學生多半為光鮮亮麗的主播光環，五光十色的傳播界環境所吸引，希望大學畢業後進入媒體工作；以及社會的逐漸開放，媒體的蓬勃發展，媒體工作求才若渴有關。也因此，傳播的高等教育必然需要更多的技術訓練，以求快速的融入媒體實務操作。

　總的來看，一個傳播工作者的訓練，必然是學與術兼備的訓練！新聞傳播工作，扮演著社會大眾訊息的檢選者的角色，勢必要有豐富的學問與知識，才能正確並且詳細的替閱聽人服務。大一時，幾位教導筆者新聞採訪的老師們，就曾在課堂上告訴我們，新聞傳播科系四年所學的技術，其他科系的社會新鮮人，入門三個月即可學會。他們並且耳提面命的告訴我們，除了傳播的技術教育之外，自己必須要選擇一個自己所興趣的其他學科修習。

　台灣的大學傳播教育，大部分一直有著著重實務訓練而輕人文素養訓練的問題！反映在實務工作上，記者們常被批評的體無完膚；不是錯字過多，不然就是問的問題非常不恰當，時而更可見語無倫次毫無邏輯的SNG現場採訪，以及毫無根據的影射與批評的撰文。許多的同學，其實根本不清楚自己學到了什麼？四年，要學採訪、寫作、編輯、攝影、剪接...