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【二手徵求好處多】|探究式閱讀︰黃國珍的閱讀進階課,從自我提問到深度思考,帶你讀出跨域素養力.46二手徵求.黃國珍.親子天下(親子教養童書).9789575036782.
【推薦序】生活充滿探究,而生命就是閱讀自己的歷程
社團法人瑩光教育協會理事長 藍偉瑩
第一次和國珍討論「探究」,是我們合作的「合一」工作坊,國珍希望能將閱讀理解與探究課程做連結,所以我們辦理了兩天的工作坊。他先讓大家經歷與思考閱讀歷程中的探究,隔天我再帶著大家以閱讀理解為基底,設計探究課程。但如果以探究的精神來看我和國珍的認識與對話,應該從我們認識的第一天開始,我們所討論的內容都是探究。
每日睜開眼,我們無時無刻不在閱讀這個世界:閱讀我們相遇的人,閱讀我們遭遇的事情,閱讀我們接觸的物件。我們因著自己的經驗,覺察到能夠吸引我們的訊息,依據所覺知的場域脈絡,解讀著我們感受到的訊息,產生理解,決定行動。這樣的過程,就如同閱讀理解一樣,每一個讀者根據自己的經驗,擷取訊息,統整解釋,省思評鑑……如果每日生活都是探究的歷程,那我們如何從我們的經驗裡,來思考閱讀理解的意義呢?
一個人能幫助自己理解世界,同時也可能限制了自己對於世界的認識。人都有探究的本能,就如同人都有思考的本能,但我們卻仍然需要學習如何探究、如何思考,因為我們如果只用「本能」進行閱讀、思考或探究,可能就會犯了未驗證的錯誤。探究的過程,必然從我們的經驗出發,但僅僅以我們對於世界的認識,這樣的理解很可能產生偏誤,所以我們若能經常「提醒」自己,對現象所在的脈絡收集更多資訊,好幫助我們更完整地掌握與了解,這樣的理解必須在不同脈絡下仍然是一致的,能夠產生合理的關係解讀,又不會存在例外或是矛盾。這樣,至少在我們的「主觀」下,我們盡可能「客觀」地認識世界,盡可能避免自己陷入主觀與直覺。在我們對於世界有相對完整的認識之後,便會對於世界做出自己的「詮釋」。
不同的學門都有其領域探究世界的方式,無論那些方式的細節有何差異,大體上都不跳脫覺察現象、認識現象、理解現象、定義現象、擬定行動、實踐反思等過程,根據領域探究方法的差異,各自都會形成一套「詮釋」世界的形式。就如同科學研究對於現象背後的意義提出假說,進行驗證,最後形成理論模型,這便是科學家詮釋世界的方式,閱讀何嘗不是這樣的探究歷程呢?正因為如此,閱讀是所有領域探究世界共同的基本能力與歷程...
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