有效閱讀:閱讀理解,如何學?怎麼教?5大閱讀策略,9種課堂 ... | 讀書心得分享網站
透過示範選文與實際操作,提供最有效的學習地圖、提問口訣與教學策略,讓課堂從「回答標準答案」邁入「思考與討論」,更讓孩子真正領略閱讀的美好滋味。
推薦序一
國文課,改變了嗎?--跳脫傳統的閱讀教學 陳昭珍(國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所教授兼教務長)
當大家都在為PISA能力該怎麼培養,老師該怎麼教煩惱之際,鄭圓鈴教授的《有效閱讀:閱讀理解,如何讀?怎麼教?》與《閱讀素養一本通:3階段閱讀歷程╳ 3大文章類型 ╳ 105道閱讀能力檢索題》兩本書,無疑是國、高中老師最佳的閱讀教學幫手,也為老師、家長及學生掀開PISA閱讀之謎。
從閱讀中學習,是學習「如何學習」最重要的能力之一。學生不僅要閱讀,更要懂得閱讀的策略,這些策略包括預測、提問、連結、統整及解釋等,如此才能真正的理解文本內容,也才能有系統、批判式的學習。
作者以螞蟻、蜘蛛、蜜蜂比喻閱讀學習的三種層次,跳出傳統閱讀教學的格局,相當富有創意。螞蟻式的閱讀只知道照單全收,不會主動思考、組織、內化;蜘蛛式的閱讀因結構嚴密,知道如何捕捉對自己有用的內容,也會系統化的思考、組織及內化閱讀的內容,這是主動式的學習類型;而蜜蜂式閱讀更進一步,將對自己有用的資料,醞釀轉化為創造性的個人見解或創作,這是創造性的學習。
閱讀素養檢測沒有標準答案,也不是在找出標準答案,但沒有標準答案的檢測,往往讓學生及家長覺得不安,老師也不知如何批改。所以當基北特色招生擬以PISA方式測驗時,引起很多老師、家長及學生的反彈。在這本書,我們很高興看到,老師與同學大多在對話,在討論,而不是老師「教」,學生「聽」。既然側重於提問、討論,當然不會有單一的標準答案,但也不是天馬行空的亂無章法,而是以文本為主的直接提取及統整解釋。
任教於台灣師範大學國文系的鄭圓鈴教授出版這套新書,對臺灣的閱讀教學而言,意義深遠。某種程度而言,暗示了國、高中國文課本改變的可能性,更示範了我們的國、高中課堂裡可以如何起步,朝更有效的閱讀教學改變。
推薦序二
為閱讀搭鷹架,成為獨立思考的學習者 柯華葳(國家教育研究院院長)
試題的目的有很多,其中一項目的是增進學習...
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