作者序
筆者於2013年曾與國立臺灣師範大學翻譯研究所幾位博士生共同編寫英譯中的大專教科書《英中筆譯1：基礎翻譯理論與技巧》和《英中筆譯2：各類文體翻譯實務》，一基礎一進階，兩本皆受到國內師生歡迎，出版以來已多次再刷，且有多所大學翻譯課採用作為教學用書。但翻譯是兩種語言之間的互動交流，英譯中已有兩本教科書可供教學使用，而另一語言方向的中譯英書籍還是闕如，難免遺憾。過去這段期間許多老師不斷問我，何時可再編寫一本中譯英教科書以因應教學所需，尤其是英文系所開設的翻譯課更強調訓練學生以英文書寫，學習中譯英的重要性更甚於英譯中。
其實傳統翻譯論述大多主張譯者應以譯入母語為原則 (mother tongue principle)，雖然身為譯者理應精通兩種語言，但事實上譯者所具兩種語言的程度很少是一致或對稱的 (symmetrical)。各國翻譯專業訓練大多以譯入母語為優先，許多學者也認為一般譯者的母語能力優於外語能力，從外語譯入母語的譯文通常較為流利自然，高於母語譯出外語的品質 (Pokorn, 2005)，因而翻譯教學多以譯入母語技能為訓練專業譯者的重心，行有餘力再兼及譯出外語的技能。例如在歐盟、聯合國等國際組織或會議上，譯者大多從事譯入母語的專業工作。
但這種情況在臺灣卻有所不同，中譯英工作理想上雖是以英語母語譯者為優先，但實務上有能力從事中譯英的英語母語人士卻遠遠不足，而且他們對於臺灣的歷史文化和社會現象也不一定有深入的理解，勢必需要中文母語譯者來填補大量的市場需求。加上中譯英的譯費較高，中譯英技能較受重視，也吸引眾多譯者投入。因此國內各大學英文系和翻譯研究所也就責無旁貸，必須加強學生中譯英技能的教導學習。
中譯英課程要求學生英文寫作能力要達到一定水準，難度遠比英譯中課程高上許多，對師生而言都是種挑戰。過去的教學實證研究結果指出，如果學生英文能力較低，中譯英所犯的錯誤大多屬於英文拼寫、用字和文法等微觀層面；而英文能力較高的學生，常犯的錯誤則是文意不夠自然和語篇無法連貫等宏觀層面，可見學生英文程度影響中譯英教學成效甚鉅。此外，國內許多教師因缺乏中譯英實務經驗和翻譯教學訓練，常把中譯英教得像是在教英文寫...